Este trabalho apresenta a experiência pedagógica vivenciada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A proposta centrou-se na promoção do brincar, da ludicidade e das múltiplas linguagens, reconhecendo a criança como sujeito protagonista, ativa na construção e na produção de cultura. O referencial teórico-metodológico fundamentou-se na pesquisa-ação (Thiollent, 1986), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e nas contribuições de Cecília Meireles e Vygotsky, priorizando práticas pedagógicas significativas, integradoras e sensíveis às expressões infantis. Destacam-se três atividades realizadas: a cantiga “No meio da floresta”, para desenvolver coordenação motora, ritmo e imaginação; a parlenda “Carrinho de picolé”, para estimular oralidade, consciência fonológica e noções matemáticas; e a contação da história “José e Mané”, para favorecer expressão oral, gestos simbólicos e criatividade. Os resultados evidenciaram alto engajamento das crianças, participação ativa e integração entre linguagem oral, movimento, artes e raciocínio lógico, articulando os campos de experiência com os direitos de aprendizagens. Consequentemente, constatamos que ao articular experiências anteriores das crianças com situações lúdicas estimulam o pensamento lógico, crítico e criativo, fundamental para o processo de alfabetização. Entre os desafios, destacaram-se a gestão do tempo e a adaptação das propostas aos diferentes ritmos do grupo, superados por mediações diversificadas e planejamento flexível. A avaliação foi contínua e observacional, valorizando interações, produções e expressões das crianças. A experiência reforçou que o brincar e a ludicidade, quando intencionalmente planejados, constituem-se como eixos estruturantes da aprendizagem e favorecem o desenvolvimento integral da criança mesmo em fase de escolarização. Conclui-se que a participação no PIBID tem se configurado em uma vivência formativa muito significativa, paralelemente ao estágio curricular supervisionado, que juntos contribuem para o fortalecimento da identidade docente e reafirmando os anos iniciais do ensino fundamental como espaço de encantamento, criatividade e transformação.
