O presente relato de experiência detalha uma intervenção didática desenvolvida como componente avaliativo na disciplina "Práticas Discursivas da Ciência e Educação em Ciências", ministrada na Universidade Federal do ABC (UFABC) durante o primeiro quadrimestre de 2025. Esta intervenção focou na aquisição de conceitos no ensino de ciências, fundamentando-se na noção de perfis conceituais de Mortimer e nas zonas de perfis conceituais de Simões Neto. Estruturada em três fases distintas, a intervenção visou identificar os perfis conceituais de 15 estudantes, previamente organizados em três grupos temáticos (Biologia, Físico-Química e Sociedade), acerca do conceito de "Energia" e suas definições em múltiplos contextos. A primeira fase consistiu na elaboração de mapas conceituais individuais. A segunda envolveu discussões colaborativas em grupo sobre situações-problema contextualizadas. Por fim, a terceira fase compreendeu a reelaboração dos mapas, incorporando os insights das discussões e os temas iniciais. A análise dos dados foi realizada mediante a classificação dos termos empregados nos mapas conceituais e a transcrição e análise das interações discursivas, previamente gravadas com consentimento. O perfil conceitual predominante demonstrou uma maior incidência da zona utilitarista, enquanto a zona mística foi a menos frequente. Adicionalmente, as interações verbais revelaram a tomada de consciência pelos discentes da polissemia do conceito de energia, bem como o enriquecimento das zonas de perfil. Almeja-se, com este relato, demonstrar as expectativas e os resultados da experiência, destacando a potencialidade dessa abordagem teórica como ferramenta para o planejamento didático no ensino de ciências.
