Esta pesquisa tem como objetivo analisar a carência de recursos estruturais didático-pedagógicos nas escolas públicas de educação básica, com enfoque nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir das vivências do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A investigação busca compreender como essa carência impacta o trabalho docente e compromete a função formativa da escola. Fundamentada nos pressupostos teóricos de Lukács (2018), Duarte (2017), Saviani (2007) e Lessa (2012), orientada pelo materialismo histórico-dialético, a pesquisa compreende a função histórica e ontológica carregada pela escola que tem como télos qualificar o sujeito para novos eventos e situações inesperadas de sua vida. Nesta perspectiva, destacam-se os efeitos das políticas neoliberais sobre a educação pública, que resultam no sucateamento disfarçado na educação básica, afetando diretamente a formação superior pública brasileira de docentes. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo e consiste na realização de entrevistas semiestruturadas com professores supervisores do PIBID e docentes não vinculados ao programa, pertencentes às mesmas instituições de ensino. Os dados serão analisados criticamente, buscando identificar as percepções dos professores sobre a problemática. Portanto, espera-se que os resultados obtidos contribuam para um debate crítico e imprescindível sobre tal impasse, tendo em vista subsídios para a formulação de políticas públicas mais eficazes e comprometidas com a valorização da educação básica, formação docente e atuação profissional capacitada dos mesmos.
