O Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) proposto por Lorenzato deve ser um ambiente vivo, onde a matemática é vivenciada, explorada e construída de forma lúdica, investigativa e interativa, beneficiando tanto o aprendizado dos alunos quanto o desenvolvimento contínuo dos professores. Essa abordagem se alia à definição de material manipulável dinâmico, também proposta por Lorenzato, caracterizado como um recurso que permite transformação por continuidade, promovendo a construção ativa do conhecimento. Neste relato de experiência, apresentamos e analisamos a implementação de um LEM numa escola pública da rede estadual de ensino de São Paulo, com participação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus Itapetininga. Para tal, parte-se do olhar de três autores com perspectivas distintas: do aluno da formação inicial, do professor em formação continuada e do aluno em formação em nível de pós-graduação (doutorado). A investigação, de natureza qualitativa, baseia-se na análise das vivências, interações e reflexões dos participantes ao longo da experiência. Os resultados iniciais evidenciam que o LEM, enquanto espaço formativo, tem contribuído para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras, favorecendo a articulação entre teoria e prática e fortalecendo a identidade docente em construção.
