O presente trabalho discute as contribuições iniciais do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a construção da identidade docente de licenciandos em Matemática, a partir de experiências desenvolvidas no subprojeto interdisciplinar de Física e Matemática do Instituto Federal de Alagoas – Campus Piranhas. Inserido em um contexto formativo que articula teoria e prática, o programa tem promovido o envolvimento direto dos participantes com a realidade da educação básica, por meio de discussões de textos importantes para os futuros professores, observações da prática docente do professor supervisor, oficinas e palestras de cunho inclusivo e enriquecedor. A proposta interdisciplinar tem se destacado como um elemento ímpar no processo formativo, ao permitir a troca de saberes entre diferentes áreas das Ciências Exatas e fomentar abordagens didáticas mais integradas. No entanto, a presença de estudantes de Física no mesmo subprojeto, de início, experimentou-se, sentimentos de insegurança por parte dos licenciandos em Matemática, especialmente diante da necessidade de interação, colaboração e posicionamento em um grupo misto. Apesar desse desafio inicial, a convivência entre as diferentes licenciaturas tem favorecido o desenvolvimento de competências pedagógicas mais amplas, além de contribuir para a superação de barreiras individuais e o fortalecimento da identidade profissional. O PIBID tem se mostrado, assim, um espaço fundamental de experimentação e reflexão crítica, possibilitando aos futuros docentes uma vivência mais concreta da prática educativa e uma compreensão mais aprofundada de seu papel social. Fica evidente que o programa exerce papel relevante na formação de professores, ao proporcionar experiências que fortalecem a autonomia, a autoconfiança e a construção de uma identidade docente comprometida com uma educação pública de qualidade.
