A rica biodiversidade do Brasil é fruto da diversidade de seus biomas definidos por um conjunto de ecossistemas que apresenta uma identidade ecológica baseada em características específicas de vegetação, fauna, clima e condições geológicas. Considera-se a flora como um dos pilares para a caracterização dos biomas brasileiros, uma vez que as plantas desempenham papel essencial na manutenção da vida e na preservação do equilíbrio dos ecossistemas. Apesar de sua relevância, a visibilidade e importância das plantas são frequentemente negligenciadas, resultando inicialmente na formulação do termo “cegueira botânica” que posteriormente foi reformulado como “impercepção botânica”. Diante deste cenário, os bolsistas de iniciação à docência do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), núcleo Biologia/Química da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), investigaram a ocorrência da impercepção botânica em estudantes de uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública do município de Itajubá-MG, durante o estudo dos biomas brasileiros. A investigação foi realizada por meio de práticas pedagógicas que estimulam o aprendizado coletivo, incluindo a produção de cartazes, leitura crítica de notícias, bem como uma pesquisa na Lista Vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza e dos Recursos Naturais (IUCN) das espécies ameaçadas de extinção. Evidenciou-se uma ausência quase total de representações da flora nos cartazes, mesmo após discussões específicas sobre o tema. Ademais, os estudantes não se interessaram em investigar o status de conservação de espécies vegetais durante a pesquisa realizada no site da Lista Vermelha da IUCN, evidenciando a persistência da impercepção botânica entre os alunos. Desta forma, reforça-se a importância do uso de estratégias educacionais que incluam explicitamente a flora como parte essencial da biodiversidade, contribuindo para superar lacunas no ensino de ciências e fomentar uma compreensão mais ampla dos ecossistemas.
