Este estudo investiga, sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, os entraves associados à implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no ensino de Física no Ensino Médio, perpassando as exigências normativas e as condições objetivas da realidade educacional brasileira. A pesquisa, de caráter qualitativo, bibliográfico e documental, fundamenta-se em documentos da legislação educacional, como: a Lei nº 9.394/96, a BNCC, a Lei nº 13.005/2014 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), e dialoga com autores como Saviani (2020, 2025), Santos e Orso (2020), Zank e Malanchen (2020), Giacomelli, Algeri e Darroz (2021). O estudo acerca da BNCC é de fundamental importância, já que este é um documento normativo, atual, caracterizado por um cenário de contínuas disputas. Nessa ótica, embora a BNCC proponha competências e habilidades voltadas à interdisciplinaridade, ao uso de tecnologias e ao desenvolvimento de competências científicas, sua aplicação no cotidiano escolar encontra uma série de obstáculos. Dentre eles, destacam-se: a ausência de laboratórios e recursos tecnológicos, conforme nota da Sociedade Brasileira de Física (2018), a precariedade da formação e valorização docente, a fragmentação curricular e a desarticulação com o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Ademais, a BNCC apresenta imprecisões na organização sequencial dos conteúdos de Física e favorece uma abordagem utilitarista do conhecimento, alinhada aos interesses do capital, comprometendo a qualidade e a universalidade da educação pública. Diante desse cenário, a BNCC, da forma como está posta, não contempla as especificidades do ensino de Física e não garante a equidade de aprendizagem, de tal modo que o conteúdo historicamente elaborado não chega à totalidade dos educandos brasileiros. Portanto, é mister que, futuramente, haja uma reformulação curricular da base, acompanhada de investimentos na infraestrutura escolar, valorização do magistério e adequações na formação inicial e continuada dos professores.
