Este artigo analisa as limitações e as alternativas enfrentadas no desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado II em Geografia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), no contexto da formação docente oferecida pelo PARFOR no distrito de Uarini/AM. As atividades foram desenvolvidas a partir de aulas teóricas, expositivas e dialogadas, realizadas entre os dias 13 e 16 de março de 2024, e estendidas às escolas-campo durante os meses de março a junho do mesmo ano. A metodologia adotada baseou-se em uma abordagem qualitativa de caráter descritivo, articulada aos fundamentos da pedagogia crítica. Nesse processo, a leitura e discussão do livro Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire, foi incorporada como eixo formativo central, promovendo reflexões sobre a prática docente, a autonomia dos educandos e a construção coletiva do conhecimento. Entre as atividades realizadas, destacam-se a organização do estágio nas escolas-campo, a apresentação de propostas pedagógicas voltadas ao ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental e o diálogo entre a coordenação do Estágio Supervisionado em Geografia da UFAM, as escolas de educação básica e os licenciandos. Dentre as principais dificuldades identificadas, estão o número reduzido de escolas-campo na sede do município que atendam do 6º ao 9º ano, a presença de classes multisseriadas nas comunidades onde a maioria dos estagiários reside ou atua profissionalmente e a ausência de professores licenciados em Geografia nas instituições parceiras. Como alternativa, propôs-se a adaptação dos estágios às realidades locais por meio da flexibilização dos planos de atividades e da ampliação do acompanhamento pedagógico. Conclui-se que o estágio supervisionado, em municípios do interior do Amazonas com infraestrutura educacional limitada, exige estratégias formativas mais sensíveis às especificidades regionais, de modo a garantir a qualidade da formação docente e a efetiva inserção dos licenciandos no campo profissional.
