Argumentamos neste texto que a atitude filosófica envolve o fazer da prática pedagógica em filosofia. Diante das circunstacialidades polissêmica que emergem os signos educativos e de uma posicionalidade docente, o filosofar se torna um pressuposto relevante na composição do processo, indissociável, de ensino e de aprendizagem, uma certa poíesis confeccionando uma superfície para que o exercício do pensamento possa fluir. Ou seja, conceber o filosofar em devir implicado grudado na ação docente cotidiana significa mobilizar condições de possibilidades do ensino de filosofia. Para tanto, convidamos para o diálogo Martin Heidegger (1989) e Gilles Deleuze (1988; 2010), numa convergência de perspectivas experienciais quando problematizam o pensar, o que isso? Nessa direção, dirigimos este desafio para o pensamento educacional e suas implicações no ensino de filosofia. Pretendemos, com isso, abrir uma fenda no campo de discussão do ensino, para explorar a relevância da apropriação do filosofar dissolvido no cenário educativo.
