O presente relato tem como objetivo registrar observações e experiências durante o processo de ministrar aulas voltadas à Competência 5 da redação do Enem, especificamente no que diz respeito à elaboração da proposta de intervenção. Desde o início das aulas, ministradas a turmas de 3º ano do ensino médio do período noturno, no contexto do subprojeto Letras-Português do Pibid, foi possível perceber que muitos alunos apresentavam dúvidas não exatamente sobre como elaborar uma solução para o problema abordado no texto dissertativo-argumentativo, mas sim sobre a forma correta de estruturar essa proposta de intervenção de acordo com os critérios exigidos pelo Enem. A principal dificuldade esteve relacionada ao uso adequado dos agentes responsáveis pela execução da solução. Assim, o conteúdo a ser dado organizou-se em dois encontros: na primeira aula, utilizei como base o material disponibilizado pelo governo estadual às escolas públicas, que já continha um tema de redação. A partir desse material, desenvolvi com os alunos uma proposta de intervenção explorando passo a passo os elementos necessários para atender à Competência 5. Durante essa atividade, percebi que, por se tratar de um tema relacionado a leis, muitos estudantes tiveram dificuldade em elaborar a intervenção devido à falta de familiaridade com aspectos jurídicos ou de legislação, o que limitou o repertório de soluções apresentadas. Na segunda aula, buscando sanar essas lacunas e ampliar o conhecimento dos alunos, optei por trabalhar tópicos relacionados aos direitos humanos e ao sistema de cotas. A partir desses temas, foi possível estimular a reflexão sobre problemas sociais concretos e identificar agentes que fossem mais próximos da realidade e do conhecimento prévio dos estudantes. Esse direcionamento facilitou a criação de propostas mais consistentes, com agentes bem definidos e ações viáveis, evidenciando que a prática orientada e a diversificação de exemplos são fundamentais para o domínio desta Competência.
