O presente trabalho relata a experiência no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) de Pedagogia da UFRN, durante a intervenção na turma do 3° ano na escola pública do bairro de Felipe Camarão. A intervenção foi realizada por duas bolsistas e com o apoio da professora titular. Nas reuniões semanais foram levantadas, pelas bolsistas, as dificuldades matemáticas dos alunos. Após análise dos dados, o grupo identificou o jogo inclusivo como uma possível estratégia de aprendizagem. Observando a turma percebeu-se que os estudantes têm interesse em cartas de “bafo”. Diante disso, as bolsistas decidiram estudar as cartas e a leitura de textos como o “Cadernos do Mathema: jogos de matemática” (Smole, 2007). Pensando em trazer um jogo que auxiliasse os alunos no entendimento das operações de subtração e adição, criou-se o jogo “Barsa Cards”, inspirado nos princípios do DUA. O jogo conta com personagens preferidos, numeração de ataque, defesa e poder, Braille, LIBRAS, contraste, fonte ampliada para alcançar a todos. O jogo foi jogado em dupla e ambos os jogadores tinham o mesmo número de cartas na mão. Durante a partida realizaram operações para saber qual personagem ganhou e com quantos pontos a mais. Vence quem obteve o maior número de pontuações em partidas ganhas. Em sua primeira aplicação o jogo gerou entusiasmo em aprender, reflexão sobre o uso das contas e muita curiosidade dos alunos. Porém, constatou-se que o jogo precisava de algumas modificações, como: regras mais claras, a criação de uma tabela de anotações e definição das operações, fazendo as bolsistas refletirem sobre o uso do jogo e quais partes poderiam ser reformuladas para que as dificuldades fossem sanadas, sem perder o prazer e o interesse que o jogo proporciona. Assim, o jogo foi reelaborado para uma maior compreensão das crianças.
