Os bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), adquirem experiências práticas que contribuem significativamente para fortalecer sua formação docente, atuando em sala de aula, elaborando atividades pedagógicas e interagindo com a comunidade escolar. Esses processos promovem o desenvolvimento de habilidades, fomentam reflexões críticas e reforçam o compromisso com uma educação pública de excelência. Este artigo oferece uma reflexão sobre a vivência das bolsistas no âmbito do PIBID, com ênfase na atuação no ensino Fundamental I, na Escola Municipal Celeste Martins de Deus. O objetivo central é analisar como a prática pedagógica e a rotina escolar contribuem para a formação docente, destacando a relevância do programa na construção da identidade profissional das futuras educadoras. A fundamentação teórica apoia-se nos estudos de Gomes e Sousa (2016), que ressaltam o PIBID como ferramenta importante para promover o diálogo entre teoria e prática, viabilizando o desenvolvimento de metodologias e práticas educativas mais alinhadas à realidade escolar. Também se apoia em Tardif (2002), ao reconhecer que o saber do professor é construído a partir das experiências e das relações vivenciadas no ambiente escolar. Os resultados principais demonstram que a integração ao espaço escolar possibilita às bolsistas uma compreensão prática de aspectos fundamentais da docência, como o planejamento pedagógico, a elaboração de planos de aula e criação de projetos temáticos. A colaboração com a gestão escolar e os professores regentes favorece a construção de conhecimentos significativos, contribuindo para uma formação crítica e consciente. Além disso, o contato direto com os alunos e a comunidade reforça o vínculo com a profissão, ampliando a percepção sobre os desafios e potencialidades do processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que o PIBID desempenha um papel transformador na formação inicial docente, promovendo o encantamento pelo ambiente escolar e consolidando a prática como eixo estruturante do saber pedagógico.
