A disciplina de história desde sua criação carregou o peso de ser uma disciplina engessada, com a função apenas de transmitir datas importantes e os grandes eventos ocorridos na história, tornando-se um ensino metódico, segmentado pela estrutura da decoração de nomes e datas. Esse modelo de ensino foi utilizado por um longo tempo, até meados do século XX. Em contrapartida a isto, a disciplina de história possui uma função extremamente importante para a sociedade que é exatamente o papel de formar futuros cidadãos críticos à realidade. Porém, para isso ser alcançado é necessário recorrer ao apoio das interpretações, discursos, pinturas, fatos históricos e principalmente recursos didáticos. Segundo Paulo Freire (1996), a educação deve ser um instrumento de mudança social, que se dá na relação com o outro, de forma dialógica, sendo sempre considerado os conhecimentos prévios do educando. Foi a partir de estudos proporcionados pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência, da Universidade Estadual da Paraíba, junto às experiências em sala de aula, também proporcionadas pelo programa, somados à perspectiva de Freire, que este relato foi criado. O objetivo geral deste relato de experiência é evidenciar as possibilidades das adaptações metodológicas possíveis nas aulas de história, voltados para a turma de 8° ano, do ensino fundamental II. Dessa forma, trazemos a experiência de um Plenário Simulado. Dinâmica aplicada na turma de 8° ano, para trabalhar questões de direitos civis, sociais e trabalhistas, partindo da Revolução Industrial. Os resultados dessa pesquisa e prática foram positivos e devem ser anunciados para outros professores, com intuito de servir de influenciamento. Acreditamos que o ensino de história deve ser emergencialmente adaptado, para tirar essa metodologia engessada que a disciplina carrega desde sua origem. Modificando a forma de professores enxergarem a profissão e a forma que os alunos se relacionam com o ensino.
