No processo de ensino-aprendizagem, é necessário o uso de metodologias ativas com o intuito de tornar o ensino de matemática mais atrativo para as crianças. A ludicidade é uma abordagem que contribui para a superação do medo, rompendo com a assimilação de que não faz parte de sua realidade. As atividades lúdicas permitem que as crianças explorem o âmbito da matemática de forma criativa, aprendendo a resolver situações problemas de forma leve e divertida. O PIBID (Programa Institucional de Iniciação à Docência) visa contribuir para o desenvolvimento de novas metodologias e práticas pedagógicas, impactando diretamente na aprendizagem dos alunos. O presente artigo fundamenta-se na experiência de uma oficina intitulada matemática que se vive: aprendizagem significativa com a barraca de comidas no 5° ano de uma escola pública municipal. O estudo tem como principal objetivo incentivar e estimular os professores a abordarem metodologias de forma mais lúdica, construindo uma aprendizagem significativa baseada nas necessidades reais do dia a dia. Este relato de experiência tem abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada nos autores Silva (2023), De Almeida E De Medeiros Lima (2020) e Kishimoto (2017), que discutem a ludicidade como forma efetiva de aprendizagem. Justifica-se sobre a importância de construir práticas pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem significativa para as crianças. Atividades lúdicas têm a maior chance de aprendizado, uma vez que permitem a participação ativa. A partir da observação durante a atividade realizada, foi possível perceber a interação e os resultados positivos no desempenho dos alunos, que demonstraram progresso na compreensão do sistema monetário e segurança ao resolver desafios matemáticos, indicando que a abordagem lúdica pode ser uma ferramenta eficaz ao trabalhar, ampliar e gerar interesse em alunos.
