Este artigo apresenta as reflexões e aprendizagens de 24 estudantes do curso de Pedagogia do Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), participantes do subprojeto PIBID – Alfabetização, desenvolvido em duas escolas públicas do Distrito Federal. A análise baseia-se nas autoavaliações escritas pelos bolsistas, considerando diferentes dimensões do programa: atividades desenvolvidas, reuniões formativas, observações, interações com professores regentes e com alunos da educação básica. Os resultados evidenciam que a experiência no PIBID contribuiu para ampliar a compreensão sobre o processo de alfabetização, reduzir inseguranças iniciais quanto à atuação docente e fortalecer a importância do planejamento fundamentado em metodologias adequadas. Destaca-se o papel do professor regente como mediador e parceiro na prática pedagógica, bem como a relevância do vínculo estabelecido com os alunos para potencializar a aprendizagem. As reuniões formativas emergem como espaços de construção coletiva de saberes, promovendo reflexões críticas e articulando teoria e prática. Conclui-se que o PIBID possibilita o desenvolvimento de competências docentes essenciais e, em muitos casos, consolida a escolha profissional pela docência, reafirmando sua relevância na formação de professores comprometidos com a qualidade da educação básica.
