Vivemos em uma sociedade que ainda apresenta um estigma e preconceito enraizado em relação às pessoas com deficiência (PcD’s), embora, no Brasil, existam diversas leis que visam assegurar a promoção da inclusão social e cidadania dessas, como a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (2015). Diante disso, percebe-se que essa mudança de paradigma está em longo andamento em nossa sociedade e, nesse viés, a perspectiva da educação inclusiva destaca-se como peça fundamental para tal (Böck, Gesser, Nuernberg, 2020). Logo, com o objetivo de que as escolas sejam de fato inclusivas, faz-se urgente a discussão acerca de projetos voltados para uma educação direcionada à cidadania global, plena, livre de preconceitos e que reconheça e valorize a diversidade (Mantoan, 2005). Desse modo, a equipe Gaia, associada ao subprojeto do PIBID Letras-Espanhol intitulado "Espanhol como ponte para uma sala de aula heterogênea e o letramento digital: rompendo fronteiras entre o mundo hispânico e a Baixada Fluminense", vinculado à UFRRJ-IM, desenvolveu e aplicou uma prática pedagógica denominada “Não serei mais capacitista” com o 1° ano do ensino médio do Colégio Estadual Comendador Soares, localizado no município de Nova Iguaçu/RJ, a fim de (i) promover um diálogo com a turma, para o apoio à construção de um pensamento crítico que não reproduza preconceito ou discriminação com PcD's; (ii) ensinar na prática aos estudantes a diferença entre igualdade e equidade; (iii) proporcionar a reflexão acerca da relevância do ambiente escolar inclusivo, acessível e acolhedor. Os resultados obtidos foram significativos porque a prática possibilitou a desconstrução de concepções equivocadas relacionadas à deficiência, além disso, os estudantes refletiram acerca das suas atitudes e do papel da escola no combate ao capacitismo e no incentivo à inclusão.
