Este artigo analisa como a aplicação de um jogo pedagógico (um dominó adaptado com a simbologia e os números dos conjuntos numéricos) contribui para a melhoria da compreensão desses conceitos por alunos de uma turma do ensino médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza de campo, foi conduzida em uma escola estadual na cidade de Piranhas, Alagoas. Participaram do estudo 35 estudantes da 1ª série do ensino médio. A coleta de dados foi realizada por meio de dois instrumentos: um questionário estruturado aplicado aos alunos e um diário de campo. A análise dos dados foi conduzida sob a perspectiva da Teoria da Subjetividade de González Rey (2004, 2005, 2012a, 2014). Ressalta-se que, no decorrer da vivência do jogo, foram identificadas algumas dificuldades, entre elas, a necessidade de adaptação do material para turmas numerosas e o desafio de despertar o engajamento inicial dos estudantes para a participação. Contudo, os resultados do questionário e das observações contidas no diário de campo mostraram que os alunos perceberam o valor pedagógico do jogo. Ficou evidente que os jogos, quando bem planejados e integrados ao conteúdo curricular, constituem-se em uma estratégia eficaz para promover a aprendizagem em Matemática. Isso ocorre especialmente por favorecerem a postura ativa do discente em prol do seu aprendizado e, concomitantemente, contribuírem para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais. Portanto, o uso do dominó de conjuntos numéricos destacou-se pelo seu caráter lúdico e pedagógico, por ser dinâmico, interativo e motivador.
