Este texto reúne as reflexões de uma pesquisa que visa pensar na formação de docentes de Teatro que sejam capazes de multiplicar práticas e ideias afrorreferenciadas em suas práticas com as crianças. Para tal, o componente curricular de Estágio Supervisionado I do Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal do Amapá tem abordado o ensino de teatro na Educação Infantil em Afroperspectiva (Nogueira, 2019). A pesquisa relata na primeira parte as metodologias e os estudos teóricos realizados dentro da universidade que estão pautados na compreensão da formação estética de docentes. Coutinho (2003) fala que identificar a presença da arte em nossa vida faz com que percebamos com mais clareza e profundidade nossas referências culturais. O componente curricular se ancorou, posteriormente, nas chamadas “Ilhas de investigação”, um modo imagético de pensar nos estudos teóricos que reúne materialidades, perguntas norteadoras e jogos lúdicos. A discussão da pesquisa traz seu enfoque, no entanto, para a ilha dos Palmares, onde foram discutidas o papel do (a) professor (a) diante da educação étnico-racial, modos para afrorreferenciar o currículo de Arte e a cosmovisão africana sobre as crianças. A partir do segundo momento do componente curricular em que os discentes vão para as escolas realizar suas práticas de observação e intervenção, registra-se a existência constante de vivências teatrais com as crianças que reverberaram a partir da visão em Afroperspectiva estudada em sala de aula: jogos recriados a partir dos versos do Marabaixo, uma manifestação cultural afro-amapaense; práticas criadas a partir de narrativas sobre a mitologia africana; vivências estéticas com a linguagem da palhaçaria que retratavam a cultura de Benin, na África. Em Afroperspectiva o tempo permanece em aberto, logo, o esforço da pesquisa tem sido mapear as possibilidades, mas deixando-as livres para serem ressignificadas, reconstruídas e revividas pelos estudantes.
