Discutir a formação de professores e os desafios vivenciados no cotidiano escolar revela-se de grande importância, pois também nos convida a refletir sobre a valorização da profissão docente no contexto brasileiro. Nesse entendimento, este artigo tem como objetivo compreender as tensões entre a formação docente e a realidade vivida nas escolas, destacando os desafios que comprometem a valorização da profissão e as divergências entre o que é proposto nos cursos de licenciatura e o cotidiano da prática pedagógica. Partindo de uma abordagem qualitativa e do uso da metodologia narrativa, a pesquisa foi conduzida com base em uma entrevista realizada com um professor experiente que atua tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior. O referencial teórico está ancorado em autores como Saviani (2008), Nóvoa (1999), Pimenta (1999), Imbernón (2000) e Tardif (2002), que discutem as lacunas entre teoria e prática na formação docente, bem como os aspectos históricos e simbólicos da profissão. Os resultados apontam para uma formação inicial mais teórica e desconectada do cotidiano escolar, o que dificulta a preparação dos professores para os desafios reais da prática pedagógica. A formação continuada, apesar de representar uma possibilidade de atualização, muitas vezes repete os mesmos vícios da formação inicial, mantendo o distanciamento entre o ensino acadêmico e as necessidades da escola pública. O professor entrevistado destaca que a valorização docente depende de condições materiais dignas, de política salarial justa e reconhecimento institucional e social. Por fim, o trabalho conclui que a superação dessas tensões requer uma mudança estrutural e ideológica, com políticas públicas que promovam uma formação mais conectada com a realidade escolar e que garantam a valorização efetiva da docência. O estudo contribui para o debate sobre os caminhos possíveis para aproximar formação e prática, destacando a urgência de repensar o modelo formativo e os mecanismos de reconhecimento profissional.
