O presente trabalho descreve uma experiência pedagógica de uma aula de geografia realizada com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental-Anos Iniciais, em uma escola pública no município de Recife-PE, com o objetivo de explorar o tema “O Nordeste e suas quatro sub-regiões: desafios e potencialidades”, através da utilização de linguagem não verbal das imagens (fotografias e mapa temático) e a linguagem verbal escrita (mapa mental). O ensino e a aprendizagem da Geografia devem garantir aos alunos a compreensão dos conceitos fundamentais da área, sempre vinculados à diversidade de sociedades, territórios e culturas. Dessa forma, a proposta foi desenvolvida pelas graduandas do curso de licenciatura em pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco-UFRPE, na disciplina de Geografia e a Prática Pedagógica, e teve como foco a compreensão das sub-regiões nordestinas a partir de uma abordagem cartográfica, físico-natural, socioeconômica e cultural. Foram utilizados recursos didáticos produzidos pelas graduandas como mapa físico em cartolina com peças em EVA e um mapa mental, além de envelopes com imagens e palavras-chave sobre a temática. A aula foi estruturada com apresentação do tema com momentos de diálogo e utilização de um mapa cartográfico físico, atividades em grupo e construção coletiva de um mapa mental, promovendo uma aprendizagem participativa e significativa. A metodologia adotada buscou valorizar os conhecimentos prévios das crianças e promover a construção do raciocínio geográfico por meio de linguagens verbal e não verbal. O uso diversificado de recursos possibilita uma melhor comunicação com os estudantes, com foco nos conteúdos, desenvolvendo múltiplas habilidades. Como resultado, observou-se o envolvimento ativo dos estudantes, o desenvolvimento do pensamento crítico e a apropriação dos conceitos trabalhados. A experiência evidenciou a importância de práticas pedagógicas no ensino e aprendizagem nas aulas de geografia lúdicas, contextualizadas e sensíveis à realidade dos alunos, contribuindo para a formação docente crítica e reflexiva.
