Este trabalho apresenta um relato de experiência referente à participação de estudantes do curso de Letras no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido em parceria com uma escola da rede estadual de Educação Básica. A proposta teve como foco a imersão e a prática docente em um espaço real de ensino-aprendizagem, proporcionando aos bolsistas vivências que favorecem a iniciação à docência, o desenvolvimento de competências pedagógicas e a convivência efetiva no ambiente escolar. Um dos aspectos centrais da experiência foi a organização e utilização de uma sala exclusiva destinada aos participantes do programa. Esse espaço, inicialmente concebido como ponto de apoio, transformou-se em um ambiente pedagógico dinâmico, essencial para o planejamento colaborativo, a sistematização de atividades e a troca contínua de saberes entre os integrantes da equipe. A partir das visitas de observação realizadas na escola e da vivência cotidiana no local, evidenciou-se a relevância desse ambiente, o que motivou investigações teóricas voltadas à compreensão das dimensões físicas e simbólicas do espaço escolar. As pesquisas, baseadas em autores como Barbosa e Horn (2008), possibilitaram aprofundar a reflexão sobre a distinção entre “espaço” e “ambiente”, destacando como a intencionalidade pedagógica pode ressignificar espaços físicos em ambientes formativos. A construção coletiva dessa sala contribuiu significativamente para o desenvolvimento profissional dos licenciandos, favorecendo práticas educativas mais críticas, autônomas e contextualizadas, ao pensar a escola não apenas como um espaço físico, mas como um ambiente de aprendizagem e transformação. A experiência reafirma a relevância do PIBID como política pública de valorização da formação inicial, ao promover a inserção qualificada dos futuros professores na realidade educacional e incentivar o diálogo entre universidade e escola.
