Este relato de experiência apresenta a trajetória de três bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculadas ao curso de Licenciatura em Ciências Sociais, durante a realização de intervenções pedagógicas em turmas do Ensino Médio noturno na Escola Estadual Ordem e Progresso, situada na periferia de Belo Horizonte/MG. A escola no turno da noite, atende majoritariamente estudantes negros, trabalhadores e em situação de vulnerabilidade social — o que fundamentou a escolha dos temas abordados: racismo e globalização. As atividades foram inteiramente planejadas pelas bolsistas, com base em metodologias ativas e referenciais teóricos que incluem a pedagogia crítica de Paulo Freire e as contribuições de Pierre Bourdieu sobre desigualdade e dominação simbólica. As intervenções buscaram promover o engajamento dos alunos a partir de dinâmicas participativas: no 2º ano, foi desenvolvido um bingo sociológico sobre racismo; no 3º ano, uma simulação com agentes da globalização. Ambas as propostas articularam conteúdos curriculares e vivências dos estudantes, reforçando o diálogo entre teoria e prática. No entanto, o processo foi atravessado por desafios significativos, especialmente a ausência de apoio do professor supervisor. Em um dos momentos, sua intervenção desorganizou a dinâmica em sala, prejudicando o andamento da atividade e causando frustração entre as bolsistas. Ainda assim, a experiência exigiu reinvenção, adaptação e resistência, gerando aprendizados pedagógicos relevantes. Entre os principais resultados, destacam-se: a identificação de desigualdades de engajamento entre os estudantes, a necessidade de práticas mais inclusivas e a importância da escuta ativa e da sensibilidade frente às especificidades do turno noturno. Conclui-se que a experiência reafirma o PIBID como espaço formativo essencial para a construção de uma docência comprometida com a transformação social, a justiça educacional e a valorização da realidade dos sujeitos da escola pública.
