A formação de professores e a inovação educativa demandam uma reflexão crítica diante dos desafios contemporâneos, especialmente frente às políticas que tendem a burocratizar a docência e padronizar as práticas pedagógicas. Essa tendência dos sistemas educacionais limita a autonomia dos professores e transforma os alunos em receptores passivos de conteúdos, orientados exclusivamente por métricas de avaliação. Nesse contexto, torna-se fundamental valorizar a profissionalidade docente e investigar como a formação inicial pode fomentar a educação da melhor qualidade, mediante a construção de práticas educativas inovadoras e emancipatórias. Esta pesquisa objetiva, portanto, analisar as reverberações do processo formativo dos egressos dos cursos de licenciatura em Letras e Química do IFRS - Campus Feliz, no período de 2018 a 2023, na construção de suas práticas educativas inovadoras. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizará a triangulação de dados coletados por meio de questionários, entrevistas semiestruturadas e grupos focais com os egressos. O referencial teórico utilizado nas reflexões sobre a formação de professores quanto às suas políticas curriculares e à contextualização do tema na contemporaneidade, sob a lógica do neoliberalismo e as reformas educacionais, terá como base os autores como: Charlot (2013; 2020), Nóvoa (2017; 2021), Freire (1989; 1996), Dardot e Laval (2016) e Pacheco (2014). Ainda, será abordada a inovação educativa em diálogo teórico com Cunha (1998; 2006), Carbonell (2002; 2017), Sancho-Gil (2018) e Antich (2022; 2024). A pesquisa busca contribuir com reflexões e conhecimentos acerca da formação docente e da inovação educativa, acompanhando o percurso profissional de egressos e evidenciando as potencialidades da educação pública. Espera-se, assim, fomentar debates que problematizem os efeitos das políticas formativas no exercício da docência e nas possibilidades concretas de inovação no cotidiano escolar, reafirmando o papel crítico e emancipatório da educação.
