Este resumo relata vivências em uma escola pública do agreste pernambucano, desenvolvidas no âmbito do PIBID, e objetiva refletir acerca da necessidade de organização de práticas pedagógicas adaptadas às singularidades de cada turma para que possam garantir um processo de ensino-aprendizagem. A utilização de jogos pedagógicos, como um quiz sobre o Egito Antigo em uma das turmas foi considerada bem-sucedida pelo grupo que aplicou, contando com alta participação dos alunos. Já em outra, foi percebido pela equipe um elemento forte de competitividade entre os alunos, evidenciando como a prática da docência implica estar atento aos lações de amizade, as disputas e os conflitos internos que permeiam cada turma. Já nos terceiros anos, a escolha foi por aulas expositivas onde foram abordados temas como a Crise Econômica de 1929 e o Nazifascismo, contemplando positivamente os objetivos que a equipe propôs para estas aulas. A metodologia incluiu discussões e análise de fatos históricos com os alunos, avaliação contínua baseada na participação e na capacidade de relacionar os temas ao contexto atual, avalia-se que houve diálogo produtivo, e compreensão do conteúdo verificada por meio de debates e sínteses escritas. Essa experiência reforçou que aulas expositivas, quando interativas e contextualizadas, podem ser muito eficazes. A vivência em sala de aula contribuiu de forma significativa para a formação dos pibidianos, enfatizando a importância do processo de planejamento e execução das aulas realizado entre os bolsistas e contando com o apoio da supervisora foram essenciais para transformar desafios em aprendizado. Conclui-se que aula bem sucedida depende não apenas da técnica, mas da leitura do contexto e da disposição para adaptar-se. A educação é um processo dinâmico, e cada turma exige um olhar único.
