O presente relato visa evidenciar como a experiência vivida no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) – Subprojeto de Língua Portuguesa, realizado no CEPI Silvio Gomes de Melo Filho, em Morrinhos – Goiás, no primeiro semestre de 2025, contribuiu significativamente para a formação docente inicial. A vivência contemplou turmas do Ensino Fundamental II e Ensino Médio e permitiu a articulação entre teoria e prática, aproximando os futuros professores da realidade escolar. A proposta metodológica adotou uma abordagem qualitativa e descritiva, voltada à compreensão crítica das práticas educativas, da atuação da escola pública e de sua relação com a comunidade. Nesse processo, a prática identitária construída entre a supervisora do PIBID e a professora de Língua Portuguesa gerou reflexões sobre o cotidiano escolar como espaço de afetividade e esperança (Freire, 2013), fortalecendo o compromisso social do educador. A partir de uma diagnose realizada entre fevereiro e junho, foram identificados desafios relacionados às práticas de leitura e escrita, revelando a ausência de um trabalho pedagógico pautado nos multiletramentos (Rojo, 2009). Com base nisso, o grupo elaborou intervenções que respeitassem os saberes dos alunos e promovessem seu protagonismo, projeto de vida e exercício da cidadania. As ações pedagógicas buscaram integrar leitura, escrita, escuta e fala com experiências sensíveis e críticas, valorizando a afetividade como eixo estruturante do processo educativo (Freire; Macedo, 2011). Os resultados observados apontam para o desenvolvimento de uma postura mais crítica entre os estudantes e o fortalecimento do vínculo entre universidade e escola, reafirmando o PIBID como espaço formativo essencial para uma docência mais humanizada e transformadora.
