Este trabalho tem como objetivo investigar as práticas de linguagem que favorecem a formação crítica dos estudantes por meio da leitura e da produção textual no Ensino Básico. A proposta está sendo aplicada em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública municipal, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculada ao subprojeto “Letramento e ensino: práticas de linguagens para a formação de leitores críticos”. As atividades estão em andamento e buscam desenvolver estratégias pedagógicas que articulem a leitura crítica e a autoria dos estudantes, promovendo o uso da linguagem como instrumento de expressão e transformação. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Roxane Rojo (2009), que aborda o letramento como prática discursiva situada; Rildo Cosson (2014), ao propor o letramento literário como caminho para a sensibilidade estética e crítica; Magda Soares (2004), que diferencia alfabetização de letramento e defende a função social da linguagem; e Paulo Freire (1996), cuja perspectiva de leitura do mundo como base para a leitura da palavra inspira uma pedagogia dialógica e libertadora. A metodologia adotada é qualitativa, de caráter exploratório e interventivo, e envolve observação em sala de aula, aplicação de questionários diagnósticos, registros em diário de campo e elaboração de sequências didáticas com diferentes gêneros textuais (crônica, poema, carta, artigo de opinião). Os resultados esperados incluem o aprimoramento da competência leitora e escritora, maior engajamento dos estudantes e valorização da linguagem como prática social. A pesquisa reafirma a relevância do PIBID na articulação entre teoria e prática, contribuindo com a formação docente e com a qualidade do ensino público.
