A avaliação da aprendizagem busca identificar avanços e desafios no processo formativo dos estudantes, contribuindo para sua trajetória educacional ao fornecer subsídios para a reflexão e a tomada de decisões pedagógicas. O presente estudo teve como objetivo analisar a produção da comunidade científica, divulgada em periódicos brasileiros, sobre a relação entre avaliação educacional e emancipação. Nas bases de dados SciELO, Portal de Periódicos da CAPES e Google Acadêmico foram inseridas palavras de busca, que resultou em 4 estudos selecionados. Dessa forma, foram analisadas as obras de Miranda (2010), Ferreira (2013), Silva e Silveira (2018) e Netto e Castro (2023). As informações obtidas dizem respeito aos objetivos, métodos, referencial teórico e conclusões. Esta pesquisa se fundamenta, em termos teóricos, nas reflexões de Freire (1987), Saul (2015) e, sobretudo, de Luckesi (2011), que propõe uma ruptura com a lógica classificatória e punitiva da avaliação escolar tradicional. Dentre os resultados, observa se que ainda prevalecem práticas marcadas por contradições e resquícios de modelos reguladores, voltados mais à normatização/ controle do comportamento do que à formação crítica dos sujeitos. O quantitativo de estudos encontrados também evidenciam uma considerável escassez de trabalhos acadêmicos que abordem essa temática de forma aprofundada, reverberando tanto o desenvolvimento teórico quanto na elaboração de novas práticas pedagógicas e avaliativas como formar de contribuir na transformação do sistema vigente.
