O artigo propõe uma reflexão aprofundada sobre o papel da cognição numérica no desenvolvimento do pensamento matemático na Educação Infantil, fundamentando-se em referências da Neurociência Cognitiva e em documentos oficiais como a Política Nacional de Alfabetização (PNA) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele destaca que habilidades inatas, como o senso numérico, a subitização (reconhecimento rápido de quantidades) e a estimativa, são fundamentais para que as crianças desenvolvam raciocínio lógico, resolução de problemas e alfabetização matemática de forma significativa e contextualizada. O texto ressalta ainda que o reconhecimento e a estimulação dessas habilidades desde os primeiros anos favorecem a construção de conhecimentos matemáticos sólidos e facilitam um aprendizado mais prazeroso e inclusivo. Para isso, a formação continuada dos professores de Educação Infantil é considerada essencial, pois promove a compreensão dos processos cognitivos que sustentam a aprendizagem matemática e permite a implementação de práticas pedagógicas mais eficazes, sensíveis às diversidades dos ritmos e estilos de aprendizagem de cada criança. Além disso, o artigo enfatiza a importância de utilizar estratégias lúdicas, sensoriais e experiências concretas que dialoguem com os campos de experiência previstos na BNCC. Essas práticas estimulam a curiosidade, o raciocínio e a autonomia das crianças, promovendo uma aprendizagem ativa e significativa. O enfoque em atividades que envolvem histórias, músicas, recursos manipulativos e recursos visuais reforça a ideia de que o ensino da matemática na Educação Infantil deve estar ligado às vivências concretas e às manifestações culturais, garantindo igualdade de oportunidades e o protagonismo infantil no processo de aprendizagem.
