O cuidado, na perspectiva emancipatória, transcende a concepção assistencialista e busca a autonomia dos sujeitos por meio do diálogo, da consciência crítica e da transformação das relações de poder. Inspirado na pedagogia de Paulo Freire, esse entendimento considera o cuidado como ato ético e político, que promove a libertação ao estimular a participação ativa dos indivíduos em seus próprios processos de vida e saúde. Nesse sentido, o cuidado se constrói na interação entre quem cuida e quem é cuidado, pautado na horizontalidade, no respeito e na construção compartilhada de saberes. A escola, enquanto espaço privilegiado de formação integral, apresenta-se como território estratégico para a promoção de um cuidado emancipador. Esse cuidado, ao articular dimensões sociais, emocionais e culturais, contribui para a formação de sujeitos críticos e conscientes, fortalecendo competências socioemocionais e a autonomia juvenil. Entretanto, reconhece-se que o cuidado também carrega ambivalências, podendo reforçar práticas de controle e medicalização quando sustentado em relações hierárquicas. Este estudo configura-se como um ensaio teórico-reflexivo, fundamentado em referenciais de Paulo Freire e outros autores que discutem o cuidado como prática ética, política e emancipatória. Ao incorporar o diálogo e a escuta ativa como práticas centrais, a escola pode ressignificar o cuidado, promovendo vínculos mais solidários e colaborativos, capazes de enfrentar vulnerabilidades e desigualdades. Assim, discutir o cuidado na escola sob a perspectiva freireana é reafirmar a importância de práticas educativas emancipatórias, que rompam com modelos verticalizados e consolidem a instituição escolar como espaço de vida, cidadania e promoção da saúde.
