O período escolar constitui uma etapa fundamental para a construção de valores e desenvolvimento do conhecimento interdisciplinar, conforme evidenciado pela BNCC. Essa realidade, contudo, não se concretiza na maioria das escolas públicas, como na Escola Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos (Cuité-PB), que enfrenta limitações estruturais, escassez de recursos e baixo engajamento acadêmico, com destaque para o expressivo desinteresse em relação à disciplina de Química. Nesse contexto, este estudo buscou avaliar o impacto dos espaços não formais no processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Química. Diante disto, a pesquisa foi realizada com 31 estudantes do 2º ano do Ensino Médio, estruturada em três etapas: diagnóstico inicial, execução das ações, avaliação final. Os espaços visitados incluíram laboratórios universitários, estação de tratamento de água, museus, engenhos, reservas ecológicas e trilhas. O diagnóstico inicial revelou que 100% dos estudantes estavam insatisfeitos com a rotina escolar e 100% desejavam realizar atividades fora da escola; 90% nunca haviam participado de experiências externas e 80% se sentiam desmotivados para aprender conteúdos de Química. Além disso, 68% dos estudantes estavam com desempenho acadêmico insatisfatório (nota ? 5). Após a execução das ações, observou-se uma mudança significativa no cenário: 80% dos estudantes declararam-se satisfeitos com a rotina escolar, 100% participaram e se engajaram nas atividades e 96% relataram aumento da motivação para aprender Química. Portanto, os espaços não formais explorados neste estudo extrapolaram os limites físicos da sala de aula e criaram conexões entre o conteúdo de Química e a realidade vivida pelos alunos, proporcionando experiências pedagógicas de caráter imersivo e significativo, impactando o desempenho acadêmico, com 80% dos estudantes alcançando nota ? 7 após as ações. Assim, essa estratégia consolidou-se como um modelo pedagógico capaz de valorizar a formação integral e o protagonismo estudantil, evidenciando seu potencial como estratégia pedagógica inovadora para o ensino de Química.
