A negligência parental afeta diretamente o desenvolvimento humano, social e escolar das crianças, conforme destacam Pereira (2020), Wainer (2021), com base em John Bowlby, e Gomes (2020), a partir de Winnicott. Esses autores evidenciam a importância dos vínculos afetivos e de um ambiente suficientemente bom para o desenvolvimento integral da criança. Este artigo tem como objetivo investigar como a negligência parental afetiva compromete o desempenho acadêmico e o desenvolvimento humano e social das crianças. Com abordagem qualitativa de tipo etnográfico baseado em André (1995), a pesquisa foi realizada em uma escola municipal de Caruaru-PE. Os instrumentos metodológicos incluíram entrevista semi-estruturada com uma docente do quinto ano, observações do ambiente escolar, registros em diário de campo ao longo de seis sessões (totalizando 30 horas), dinâmica interativa com os alunos e análise documental. A fundamentação teórico-metodológica baseou-se, para além dos já citados, em Eltink (2024), Palitot (2017) e Soares et al. (2018), que discutem a importância da parceria entre escola e família como fator de proteção ao desenvolvimento infantil. Os resultados apontam que a ausência de afeto e acompanhamento familiar gera impactos no comportamento, na aprendizagem e nas interações sociais das crianças, evidenciando insegurança emocional, dificuldades cognitivas e problemas disciplinares. Além disso, foi constatada a fragilidade na relação entre escola e família, dificultando intervenções precoces e o suporte necessário. Conclui-se que a escola tem papel essencial na identificação de sinais de negligência e no acolhimento de crianças em situação de vulnerabilidade, reforçando a necessidade de políticas públicas que promovam o diálogo e a cooperação entre escola e família.
