A educação do campO não é um tema recente nos debates educacionais e sociais; essa modalidade surge das lutas pela terra e pela afirmação das identidades que vivem e resistem nesse espaço. Em algumas regiões, os saberes relacionados à agricultura familiar e à preservação ambiental são fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, e esses temas precisam ser contemplados de forma transversal no currículo. Diante desse contexto, este estudo tem o objetivo de analisar as representações sociais da educação do campo entre graduandos do curso de licenciatura em Geografia na Universidade Federal de Pernambuco. A fundamentação teórica baseia-se em Caldart (2009) e Arroyo (1999), que discorrem sobre a educação do campo, e Moscovici (1978), como principal teórico na abordagem das representações sociais. Este trabalho possui uma abordagem quanti-qualitativa, utilizando o método de Abric (1994) para investigar as representações sociais. A pesquisa dividiu-se em duas etapas: revisão bibliográfica e a aplicação de um questionário contendo perguntas abertas e fechadas, além da técnica de associação livre de palavras sobre o termo “educação do campo”. Por fim, o software IRAMUTEQ foi utilizado para auxiliar na análise final. Os resultados da pesquisa indicam que a educação do campo é frequentemente percebida de maneira genérica e marcada por estereótipos. A partir das respostas, observa-se a ausência de aprofundamento sobre essa modalidade durante a graduação, sendo mencionada apenas ocasionalmente em algumas disciplinas de maneira secundária. Nesse contexto, a universidade, como espaço de formação e construção de significados, precisa abordar a educação do campo em sua diversidade e singularidade.
