O artigo elege como objeto de estudo a função social da escola, analisando sua relevância e as possíveis formas de viabilizá-la, após a experiência de contato com a Pedagogia Ecossistêmica criada na Escola Vila (Fortaleza-CE). Essa instituição desenvolve uma metodologia de projetos transdisciplinares e integradores, com o intuito formar indivíduos conscientes, críticos, criativos e atuantes na sociedade, hábitos para transformar o mundo em um lugar mais justo e sustentável. Diante dessa intenção, presente na missão institucional, e a partir da experiência empírica proporcionada com a visita técnica à escola - realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto Música - IFCE Itapipoca, temos como objetivo, uma análise inicial das observações feitas na escola e do seu projeto pedagógico, a fim de compreender como se efetiva a função social da escola na Pedagogia Ecossistêmica. Para tal, este trabalho sustentou-se sobre três eixos: revisão bibliográfica (LIMAVERDE, 2008; CAFFAGNI, 2024; BRASIL, 1996), coleta de dados adquiridos no site institucional da escola, e nos relatos do psicólogo condutor da visita técnica e do professor de música, que apresentou o seu espaço e suas significações educacionais na Escola Vila. Observou-se que a Pedagogia Ecossistêmica, em sua origem, possui uma profunda conexão com a prática, ou seja, tende a se reinventar a partir das mudanças do meio, porém, tem como princípios fundamentais, a transdisciplinaridade, a preocupação com os aspectos socioambientais e o autocuidado. Esta pedagogia existe há mais de 40 anos, neste tempo, reinventando-se para continuar respondendo a sua função social, e hoje, escolhe como método a pedagogia de projetos. Nos projetos, os/as estudantes são convidados/as a criar subtemas e trabalhá-los em grupo, enquanto assimilam e acomodam os conhecimentos das disciplinas regulares, desenvolvendo assim, criatividade e autonomia para os estudos e os seus sensos de diversidade e coletividade.
