Este artigo relata uma experiência desenvolvida no reforço escolar com estudantes do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Roxana Pereira Bonessi, localizada em Presidente Figueiredo/AM, durante o ano letivo de 2024. A iniciativa nasceu da escuta atenta e da observação cotidiana em sala de aula, que evidenciavam as dificuldades enfrentadas por algumas crianças em relação ao processo de aprendizagem, especialmente nas áreas de leitura, escrita e matemática. Muitas delas demonstravam sentimento de frustração, baixa autoestima e desmotivação, o que comprometia não apenas o desempenho acadêmico, mas também o vínculo com o ambiente escolar. As atividades aconteceram em horários alternativos ao turno regular, com grupos reduzidos, o que possibilitou um acompanhamento mais individualizado. A proposta pedagógica adotou uma abordagem lúdica e afetiva, com o uso de jogos educativos, dinâmicas interativas, leitura em conjunto, produção de textos autorais e desafios matemáticos contextualizados. Todo o planejamento considerou o ritmo de aprendizagem de cada aluno, com foco na escuta, no incentivo à autonomia e no fortalecimento da confiança individual. Além dos avanços acadêmicos visíveis em aspectos como maior domínio da leitura, da escrita e da resolução de problemas matemáticos, foi possível perceber mudanças significativas no comportamento dos estudantes: tornaram-se mais participativos nas aulas regulares, demonstraram mais segurança ao responder perguntas e passaram a se reconhecer como sujeitos capazes de aprender. A afetividade, presente nas relações estabelecidas durante o reforço, foi fundamental para esse processo. A experiência mostrou que o reforço escolar, quando desenvolvido com intencionalidade pedagógica, sensibilidade humana e criatividade metodológica, tem o poder de transformar desafios em descobertas. Mais do que melhorar notas, ele reencanta os estudantes com o ato de aprender e fortalece o papel da escola como espaço de pertencimento, equidade e esperança.
