O trabalho apresentado para análise é fruto de uma pesquisa decorrente do estudo do recorte da dissertação de Mestrado apresentada em 2023, pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (PPGE/UFJF). Essa pesquisa objetiva trazer aspectos relevantes que possam contribuir com o campo da EJA. Se elabora a partir da reflexão crítica do currículo como sendo uma construção social, ou seja, como conhecimento que cada pessoa produz tanto individual como coletivamente. No contexto das teorias críticas, que são aquelas que dão apoio ao curso desse estudo, interrogar teoricamente a questão da elevação de determinados conhecimentos ao trabalho institucionalizado que a escola deve realizar é central. No campo teórico, o estudo se embasa em Freire (2010), Apple (2009), Sacristán (2013), Goodson (1997), Santos; Amorim (2016|), Magda Soares (2015), Silva (2016) e outros teóricos que dialogam com a temática em questão, denotando a interface entre EJA, currículo e alfabetização. O aporte metodológico que vai referendar o estudo é a pesquisa bibliográfica e a interlocução com outras pesquisas. Afinal, entender como o currículo é configurado se tornou essencial, posto que, com o advento da escolarização em massa, processos de padronização do conhecimento a ser ensinado se deram de modo a projetar qual educando e qual sociedade se intencionava produzir por meio da educação escolarizada. Partindo da análise do pensamento freireano e do conceito crítico do currículo, compreende-se que o estudo em torno dos conteúdos a serem trabalhados na EJA necessita responsabilizar-se por um aspecto que lhe é singular, levando em conta a relevância de um campo curricular; que compreenda o desdobramento do fazer pedagógico alicerçado nas histórias de vida, predileções e conhecimentos que os educandos trazem consigo ao adentrarem a sala de aula.
