Este estudo tem o objetivo de investigar a história da educação das crianças com síndrome de Down, com ênfase no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. Historicamente, algumas características desta síndrome foram descritas no século XIX, mas apenas no século XX começaram a surgir abordagens educacionais mais estruturadas para essas crianças. Partindo desse contexto, questiona-se: em que momento da historiografia da educação especial foi dado ênfase ao processo de alfabetização das crianças com Síndrome de Down? Inicialmente, o modelo médico predominava, caracterizado pela segregação e pela visão deficitária da pessoa com deficiência, considerando-as incapazes de aprender. Contudo, a partir da segunda metade do século XX, houve uma mudança de paradigma em direção ao modelo social, que enfatiza a inclusão, os direitos humanos e a valorização das potencialidades individuais. Nesse contexto, a educação especial passou a ser concebida como um direito fundamental de todas as crianças, incluindo aquelas com Síndrome de Down. Para tanto, nesta pesquisa, pretende-se focar em um dos aspectos mais importantes na construção do conhecimento escolar: leitura e escrita. Assim, na busca por referencial teórico que dê suporte a este estudo deparou-se com os estudos crescentes da Psicolinguística, evidenciando a importância da consciência metalinguística no domínio da leitura para essa população.
