Este estudo propôs uma experiência de letramento literário para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental em uma escola rural de Conde, Paraíba. O objetivo foi proporcionar a formação de leitores críticos e reflexivos, buscando também que os alunos/as desenvolvessem o gosto pela leitura. No entanto, é desafiador implementar essa prática, uma vez que se prioriza nas salas de aula o ensino da gramática e da produção textual escrita. Além disso, é imperativo destacar a importância de trabalhar com textos de autoria afro-brasileira, pois, em uma escola que ainda segue um modelo de educação europeu, não se observa a presença de obras de autores de classes subalternizadas comumente nas escolas. A fundamentação teórica baseou-se nos conceitos de letramento literário e leitura crítica de Cosson (2021), Sousa (2003) e Silva (2022), além da BNCC (BRASIL, 2018), que orientou o desenvolvimento de habilidades artístico-literárias que os discentes devem desenvolver ao final da atividade. A sequência básica incluiu a obra Vamos falar de relações raciais: crônicas para debater o antirracismo de Cidinha Silva, explorada por meio de leitura coletiva, rodas de conversa sobre a temática e produção textual escrita. A pesquisa foi conduzida como uma pesquisa-ação qualitativa, conforme Marques (2016), com foco em uma formação leitora emancipatória. O estudo promoveu a participação ativa dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem, alinhando a prática educativa com os documentos oficiais e buscando uma abordagem mais engajada e crítica da leitura e do letramento literário.
