O uso de histórias infantis é um recurso didático-pedagógico que proporciona um ambiente imagético no qual as crianças podem experimentar realidades equitativas e valores afrocêntricos. Este trabalho procura debater um plano de ação no qual a história infantil africana e afro-brasileira pode ser considerada um veículo ímpar no desenvolvimento integral de crianças no ensino infantil, beneficiando o ambiente escolar e as interações psicossociais como ação afirmativa e antirracista. A partir da discussão teórico-metodológica das Constelações de Aprendizagem, podemos constatar caminhos pedagógicos que compreendem a trajetória escolar como mantenedora de aprendizagens que podem ser atrativas e/ou refratárias ao pertencimento de crianças negras. Há duas problemáticas relativas à difusão dos livros infantis: primeiro, a hora do conto não é por si um evento cotidiano na educação infantil como deveria, segundo, e complementando o primeiro, o uso de histórias infantis para a educação das relações étnico-raciais não parece, ainda, ser tão comum. Concluímos que, a literatura afro-brasileira e africana no Brasil, principalmente na última década, apresenta alguns aspectos mais atrativos para a educação das relações étnico-raciais em vista da trajetória de adultos negros escritores(as) e ilustradores(as), tais como: identidade negra e autoestima, raça e etnia, cultura africana e afro-brasileira e história e cultura afro-brasileira e africana. Tais recursos imagéticos seriam assim instrumentos simbólicos para que crianças pudessem constatar sua racialidade a partir da valorização de seu passado de construção social, políticas, religiosa e econômica na África, de luta e resistência contra a colonização na África e no Brasil e da riqueza de seus valores civilizatórios.
