A recomposição das aprendizagens não é a mitigação de perdas, sendo composta pelos processos de remediação, intervenção e aceleração. Este ultimo perpassa: adaptação do currículo; adaptação do tempo de instrução; adaptação de práticas pedagógicas; avaliação diagnóstica; formação docente específica; e material didático apropriado. O objetivo deste artigo é propor uma estratégia de recomposição das aprendizagens em Geografia, envolvendo a adaptação curricular e a avaliação diagnóstica. Para tal fim, foi feita uma pesquisa documental com análise do conteúdo dos PCNs, da BNCC, dos Mapas de Foco da BNCC das Ciências Humanas e os documentos de referência do SAEB. A Geografia, na BNCC, engloba a alfabetização e educação geográfica e cartográfica, que são constituídas: pelo raciocínio geográfico; pelos conceitos estruturantes; e pelas unidades temáticas. Os princípios do raciocínio geográfico são: localização; extensão; distribuição; analogia; diferenciação; conexão; e ordem. Enquanto os conceitos estruturantes são: espaço geográfico; território; região; lugar; paisagem; e escala. As unidades temáticas são: o sujeito e seu lugar no mundo; conexões e escalas; mundo do trabalho; formas de representação e pensamento espacial; e natureza, ambiente e qualidade de vida. Nessa perspectiva, nossa proposta de recomposição em Geografia inicia-se pela adaptação curricular com as aprendizagens focais deste componente curricular no Ensino Fundamental, aquelas habilidades relacionadas com a unidade temática formas de representação e pensamento espacial. Nas matrizes de referências em Ciências Humanas do SAEB, as aprendizagens focais são as habilidades do eixo de conhecimento: tempo e espaço - fontes e formas de representação. Em seguida, a recomposição deve ser feita a partir da avaliação diagnóstica das aprendizagens dos estudantes.
