Uma estratégia para diminuir a dificuldade de abordar conteúdos abstratos no ensino de química é utilizar ferramentas facilitadoras da aprendizagem como a analogia. Esta consiste em um processo de comparação entre um conceito familiar ao aluno - conceito análogo, e outro desconhecido - conceito alvo, que se deseja ensinar. Os professores de química, do ensino básico ao superior fazem uso constante de analogias. Neste trabalho procurou-se conhecer a concepção de professores de química de nível superior sobre a contribuição das analogias na aprendizagem de conceitos químicos. Esta pesquisa é do tipo qualitativa-exploratória que usa o estudo de caso como procedimento. Participaram deste estudo, seis professores dos cursos de Licenciatura em Química da Universidade Estadual do Ceará (UECE) que atuam nos campi de Itapipoca, Tauá e Limoeiro do Norte, e, que se dispuseram a responder um questionário com questões abertas, pois consideraram o tempo e a distância como fatores que impossibilitavam a utilização de outro instrumento. As percepções foram agrupadas em três dimensões de análise: i) concepções epistemológicas sobre analogias, ii) seu uso na prática docente e, iii) ponderações sobre a importância e a contribuição das analogias na aprendizagem dos conteúdos de química. Foi registrado que os participantes utilizam analogias, mas sem o conhecimento epistemológico necessário. Verificou-se neste grupo que a maioria cria suas próprias analogias enquanto somente um utiliza aquelas já disponíveis nos livros didáticos. Os participantes consideram que essa ferramenta contribui para a aprendizagem e verificam isso através das respostas dos alunos nos instrumentos de avaliação.
