O artigo emerge das discussões propostas pela pesquisa, em andamento, dentro do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores de Ciências e Matemática (mestrado acadêmico), da Universidade Estadual do Sudeste da Bahia. Nos estudos preliminares realizados até aqui, tomamos como objetivo revitalizar o debate sobre a ideia de professor reflexivo e analisar a sua importância para um ensino de ciência considerando as propostas defendidas pelo Movimento de Educação em Ciências, Tecnologia e Sociedade (ou Educação CTS). Para tal, metodologicamente, nos amparamos nas premissas da pesquisa bibliográfica dentro de uma perspectiva qualitativa. A sociedade do século XX e XXI é marcada por grandes avanços tecnocientíficos, que têm causado grandes impactos sociais e ambientais. Diante disso percebe-se a necessidade de uma formação docente abalizada nos princípios do professor reflexivo, em um ensino de Ciência fundamentado na educação CTS que contribua para o exercício da cidadania e formação emancipatória dos sujeitos.
