A avaliação escolar é um tema amplamente discutido atualmente, mas é imprescindível que ela atenda as especificidades dos alunos surdos e contribua para a melhoria do aprendizado em uma educação inclusiva. Este artigo, intitulado - “Desafios e perspectivas na formação docente para avaliação do aprendizado de estudantes surdos em leitura” e objetiva analisar os desafios e perspectivas enfrentados pelos professores na formação docente para a avaliação da leitura de estudantes surdos, a partir do que diz cada professora pesquisada. Optou-se por uma metodologia de abordagem qualitativa/descritiva, cujo instrumento de pesquisa foi um questionário contendo cinco questões enviado via google formes, para três professoras de Campina Grande/PB, todas com experiência na educação de surdos. O apoio teórico abrange desde os documentos oficiais em circulação na mídia até, de pesquisas e estudiosos que tratam do tema em foco, a exemplo de Bona (2008) e Mantoan (2001). Os resultados apontaram para dois tipos de professores pesquisados: o que tem proficiência na Língua Brasileira de Sinais (Libras) para quem trabalha com o aluno surdo e o que só possui formação intermediária, além das dificuldades da falta de materiais didáticos adequados, metodologia de avaliação pouco eficazes, insuficiência de formação específica, de metodologias de avaliação inclusivas e de acesso a materiais e tecnologias adaptadas, evidenciando a necessidade de abordagens que incluam mais a cultura do estudante surdo.
