a formação da identidade social para o exercício da cidadania é efetivada através do brincar incluso na primeira etapa escolar, quando a criança chega na Educação Infantil. Desse modo, o brincar torna-se ordem prioritária para desenvolver as narrativas de vida, principalmente com as novas normatizações no qual o ensino vislumbra diversos campos de experiência na Educação Infantil. Nesse sentido, todos os ambientes escolares devem ser espaços para desenvolver competências nas crianças, tendo o Parquinho como um local valorativo para proporcionar as diversas brincadeiras durante a ação educacional dentro da rotina a ser executada no cotidiano. Para tanto, a pergunta investigativa foi organizada para formular respostas em relação ao problema: como os professores formam as identidades das crianças utilizando o Parquinho na Educação Infantil? Desse modo, o objetivo geral compreender como os professores formam as identidades das crianças utilizando o Parquinho na Educação Infantil por meio de uma revisão de literatura. Tão logo, o estudo pautou-se em seguir as normatizações científicas de uma pesquisa aplicada, com abordagem qualitativa e objetivo descritivo através de uma revisão de literatura e legislações que tratam sobre a criança, o brincar e o ensino na Educação Infantil com a inserção do Parquinho. Com a realização da pesquisa, verifica-se a importância do planejamento das aulas utilizando o Parquinho para promover o brincar conciliado para formar experiências significativas, bem como contribuir para a autonomia das crianças, além de estimular a identidade social na Educação Infantil.
