O currículo de um programa ou curso de graduação, enquanto documento orientador, é estudado por pesquisadores para extrair conhecimentos acerca da estruturação da matriz de estudos do que será ensinado, da concepção teórica adotada, dos contextos e dos direcionamentos para o tipo de educação e de sociedade que se quer formar. Porém, ele por si só não é a supremacia do trabalho docente, uma vez que a dinâmica de uma formação envolve dimensões das relações estabelecidas no cotidiano da sala de aula, que são específicas, complexas, contextualizadas e imprevisíveis. Portanto, para além da conceituação do termo currículo como organizador dos conhecimentos de ensino, há uma complexidade referente ao poder regulador que ele representa enquanto espaço de disputas políticas no campo educacional. No entanto, de acordo com os objetivos desse estudo, analisamos a organização curricular do curso de Licenciatura em Física do IFCE – Campus Acaraú/CE, com um olhar para os possíveis direcionamentos que ele traz sobre a prática docente, buscando perceber quais os caminhos formativos possíveis, as articulações e as relações existentes entre os saberes que constituem a docência. Serão direcionamentos teóricos mais reprodutivistas ou mais crítico e reflexivos sobre o ensino? Essa pergunta geradora resultou numa pesquisa bibliográfica e documental, de cunho qualitativo, sobre o currículo do curso de licenciatura em Física do IFCE, as articulações e as relações existentes entre os saberes que constituem a docência. Conclui-se que os dilemas formativos dos cursos de licenciatura que desassociam os conhecimentos específicos dos conhecimentos didático-pedagógico; a falta de equilíbrio das cargas horárias distribuídas entre as disciplinas específicas e as pedagógicas, assim como a dicotomia teoria e prática, entre outras, são reflexos de que as lacunas formativas permanecem no curso de licenciatura em Física e reverberam na prática docente em sala de aula.
