Este estudo analisa, a partir do relato das experiências de pesquisa dos autores, a relação precípua entre reflexividade docente e práxis pedagógica. No núcleo das argumentações que embasam este escrito está a reflexão sobre as possibilidades de se estabelecer uma relação dialógica entre observação e objetivação da prática docente com uma prática político -pedagógica efetiva, considerando que a prática docente é, essencialmente, uma relação social que ocorre sob a influência da estrutura social em que ela está inscrita e, dessa forma, é parte do processo de construção da própria experiência de ensino -aprendizagem. Desse modo, a prática pedagógica reflexiva que propomos envereda por uma perspectiva sócio -antropológica de educação em que a observação de processos pedagógicos torna-se uma “objetivação participante”. Nesta perspectiva, os instrumentos da etnografia assumem importância central, pois eles contribuem para o exercício de “uma reflexividade reflexa, que permite perceber e identificar, na própria prática docente, os efeitos da estrutura social na qual ela se realiza, possibilitando ao professor colocar-se num exercício de reflexividade que o faça compreender o sentido de suas práticas pedagógicas. Por fim, reiteramos que este diálogo é possível e que o exercício da reflexividade docente, guiada por uma objetivação da prática pedagógica, pode contribuir substancialmente para a formação crítica de professores na educação básica, onde a prática docente, compreendida aqui como parte de um projeto político -pedagógico, necessita constantemente de ajustes para uma melhor aplicabilidade no chão da escola, visando promover uma escolaridade efetivamente inclusiva e cidadã.
