O presente trabalho é fruto de reflexões em sala de aula na educação básica e objetivou analisar o ensino de Geografia no 6º ano, momento de transição entre os chamados fundamental I e II. Embora não haja esta divisão oficial, utiliza-se bastante para demarcar a entrada do alunado em uma nova dinâmica da escola, onde deixa-se de estudar com Pedagogos e passa-se a estudar com licenciados em áreas específicas. Deste modo, a partir da experiência docente observou-se algumas dificuldades e potencialidades que perpassam o cotidiano escolar, impossibilitando ou garantindo, respectivamente, o processo de ensino-aprendizagem nesta série. Os conteúdos geográficos do 6º ano são diversos e requerem o desenvolvimento de múltiplas habilidades, tais como: leitura e interpretação de textos, imagens, mapas, quadros, tabelas, gráficos, organogramas, enfim, necessitam da leitura de um conjunto de signos para a compreensão de mundo, na qual a Geografia escolar se propõe. Tais habilidades vão ao encontro de um dos objetivos do ensino fundamental, que segundo a Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional é “o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo” (BRASIL, 1996). Todavia, como principais dificuldades, identificou-se exatamente a ausência de habilidades que os discentes mais necessitam, ou seja, a leitura e a compreensão de textos verbais e não-verbais. Por outro lado, observou-se que nas aulas de Geografia é possível auxiliar os alunos, sobretudo, nas leituras de mapas, imagens, tabelas, gráficos, ou seja, textos que para serem compreendidos, necessitam de poucas informações verbais. Essas estratégias metodológicas oferecem conteúdos mais vivos e dinâmicos, apresentados mediante cores e símbolos, negando o caráter enciclopédico lançado à Geografia, que na visão de Brabant (1998), estreita a capacidade de percepção do aluno. Assim, concorda-se com Castrogiovanni (2000), quando ele defende que a Geografia escolar precisa sobrepor o conhecimento do cotidiano aos conteúdos escolares, uma vez que o objeto de estudo da Geografia é o espaço, e não se pode estudá-lo sem entender a atuação da sociedade no meio ao longo da história. Vale ressaltar que algumas características do alunado que apresentam as maiores dificuldades são: distorção série/idade, processo de alfabetização ainda em andamento e ausência de acompanhamento familiar na escola. Por estas características reconhece-se as limitações do docente, o que não o impossibilita de traçar estratégias que possam auxiliar os discentes. Portanto, escreve-se sobre a referida temática porque parte-se do princípio que é mediante a reflexão sobre o cotidiano escolar, onde o professor busca mecanismos para tentar sanar os entraves que surgem no caminhar docente.
