Este trabalho tem o intuito de discutir o lúdico e as questões de gêneros na formação docente em dois cursos que oferecem habilitação para a docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Curso Normal (Ensino Médio) no Instituto de Educação Clélia Nanci e Pedagogia (Curso Superior) na Universidade do Estado do Rio de Janeiro/ Faculdade de Formação de Professores, situados em São Gonçalo no estado do Rio de Janeiro. Com referencial teórico metodológico pauta-se na metodologia nos/dos/com os cotidianos de Alves (2002 e 2008), em relação ao lúdico com Vygotsky (1984), Huizinga (2012), Kishimoto (2011 e 2016) e Santos (2001, 2011a e 2011b). Com a finalidade de estabelecer considerações sobre as questões de gênero, as autoras Louro (1997 e 2013), Auad (2006) e Sepulveda (2012). Para refinar estudos sobre a formação de professoras/es utilizaremos Bragança; Araújo (2014), Nóvoa (2000) com a tessitura do desenvolvimento pedagógico e Tardif (2014) que aborda os saberes docentes. E por fim, Sepulveda & Sepulveda (2021) para reflexões sobre a formação docente e o gênero. As principais contribuições da pesquisa de doutorado em andamento se referem ao investimento no estudo sobre lúdico e gênero associando ao processo ensinoaprendizado na perspectiva de uma ação afirmativa que pertence aos direitos humanos, a proposta que futuras/os professoras/es do Curso Normal e da Pedagogia tenham coprodução de conhecimentos sob o tripé formação docente-lúdico-gênero permeando a respeito da infância e, sobretudo a equidade de gênero das/os estudantes em nosso país. Além disso, este estudo propõe resguardar o direito do brincar como essência e papel pedagógico e, especialmente respeitar o processo formativo das crianças referenciando a escola como instituição social que cumpra seu papel de educadora na diversidade.
