O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo de significação do conceito de Energia a partir da aplicação de uma sequência didática pautada na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e na Teoria dos Perfis Conceituais. Tal sequência foi planejada com base nas ideias de Mehéut, assumindo os quatro componentes básicos, a saber: professor, aluno, conhecimento científico e mundo real (ou material), e as duas dimensões, pedagógica e epistemológica. A pesquisa, recorte da dissertação de mestrado, é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em uma escola da rede pública do estado de Pernambuco, com a participação dos estudantes do 2° ano do Ensino Médio. A partir dos dados coletados em uma das etapas, produção textual, analisamos as relações CTS e emergências das zonas do perfil conceitual de Energia. Os resultados revelam emergência de diversas zonas do perfil conceitual e convergem com as discussões propostas pela perspectiva CTS.