Este trabalho tem como objetivo analisar as compreensões de professores de Ciências da Natureza sobre a educação CTS e o Novo Ensino Médio. A abordagem metodológica é qualitativa, e foi estruturada a partir da análise de uma entrevista semiestruturada, realizada em um dos encontros de formação de professores, vinculado ao projeto de pesquisa de Mestrado, desenvolvido em uma escola pública do Estado do Rio Grande do Sul. A análise, realizada por meio da Análise Textual Discursiva, identificou, de forma emergente, duas categorias finais: I-Compreensões sobre educação CTS e Formação de Professores, e II-Práticas Pedagógicas Interdisciplinares: potencialidades e desafios no Novo Ensino Médio. Os resultados apontam que existem fragilidades nas compreensões dos professores sobre a CTS, relacionadas aos limites da formação inicial e continuada; entretanto, ficam evidentes possibilidades de aproximações de práticas pedagógicas mediante a articulação da educação CTS ao Novo Ensino Médio.