“ELA NÃO ENTENDEU POR QUE ELA É ÍNDIA”: VIVÊNCIA DA CRIANÇA INDÍGENA, NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM ESCOLA NÃO INDÍGENA
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A METODOLOGIA ADOTADA CONSTOU DE APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIOS COM INDÍGENAS QUE CURSARAM ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS NÃO INDÍGENAS, E DE ENTREVISTA COM CRIANÇAS INDÍGENAS MATRICULADAS EM ESCOLAS NÃO INDÍGENAS. A ANÁLISE DESSE CONJUNTO DE DADOS FOI DESENVOLVIDA EM DIÁLOGO COM OS TRABALHOS DE MELIÁ (1979), MINAYO (1999), RAPETTO E SOUZA, CARRARA (2004), (2007), TEIXEIRA, MAINBOURG E BRASIL (2009), SOBRINHO (2011), BERGAMASCHI ET AL. (2012), BANIWA (2013), SANTOS E SECCHI (2013), PAIVA ET AL. (2016), PAIVA (2019), SILVA (2020), SILVA E PAIVA (2011) PIRES E ADAMS (2020), BRASIL (2020). OS RESULTADOS DEMONSTRAM QUE DESDE 2003 O QUANTITATIVO DE MATRÍCULA DESSES ALUNOS NAS ESCOLAS NÃO INDÍGENAS DA CIDADE DE PARINTINS/AM AUMENTOU SIGNIFICATIVAMENTE. 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